III Seminário Institucional do PIBID-UCS (PARTE II)

No dia 26 de outubro, foi realizado o III SEMINÁRIO INSTITUCIONAL DO PIBID-UCS: docência compartilhada - caminhos do PIBID entre políticas e formação docente. Na parte da manhã ocorreram as palestras e à tarde, as sessões de comunicação oral.

            À tarde aconteceram as comunicações dos bolsistas em diferentes salas, sob a coordenação de professores coordenadores dos diversos subprojetos. As comunicações enfocaram os trabalhos desenvolvidos nas escolas durante os anos de 2018 e 2019. Durante as apresentações houve muito diálogo entre os bolsistas que apresentaram e a plateia de cada sala, constituída por diferentes subprojetos, o que enriqueceu as aprendizagens. A interação entre diferentes áreas de conhecimento foi enriquecedora para todos.

O pibidiano Darlan apresentando o projeto "Instalação na Arte do Ensino Médio".

Os pibidianos Ana e Gabriel apresentando o projeto "Estudo da história da arte a partir de referências da cultura pop".

As pibidianas Júlia, Carolina e Luana apresentando o projeto "Leitura de imagem no ensino médio: uma abordagem decolonial". 

Os pibidianos do subprojeto de Artes Visuais junto a sua supervisora Érika Kuwer e da diretora do IEE Cristovão de Mendoza Roseli Maria Bergozza.

Alunos-bolsistas do subprojeto de Artes Visuais junto a coordenadora Maria Helena Wagner Rossi e a supervisora Érika Kuwer.

III Seminário Institucional do PIBID-UCS (PARTE I)

No dia 26 de outubro, foi realizado o III SEMINÁRIO INSTITUCIONAL DO PIBID-UCS: docência compartilhada - caminhos do PIBID entre políticas e formação docente. Na parte da manhã ocorreram as palestras e depois do intervalo para o almoço foram realizadas as sessões de comunicação oral.
As palestras começaram com a fala da professora, Doutora em Educação e ex-Coordenadora Institucional do PIBID-UCS 2018-2019 Gladis Franck Cunha, que trouxe os desafios do ponto de vista da coordenação do PIBID, como o valor da bolsa, que se mantém o mesmo desde o início do programa mesmo que o custo de vida nos últimos anos tenha aumentado e os frequentes problemas técnicos na Plataforma Freire. Além disso, falou sobre a mudança no perfil dos alunos pibidianos, que antes deveriam estar com mais da metade do curso concluído e agora são iniciantes, o que considera oportuno, pois, estimula um engajamento dos alunos desde o começo da vida acadêmica. Por fim, agradece seus "anjos da guarda",  as pessoas da equipe e colegas, que estavam ali em momentos de desespero, finalizando sua fala com a afirmação "nós nos tornamos melhores com o PIBID".
Em seguida, a atual Coordenadora Institucional do PIBID-UCS, Sonia Regina da Luz Matos faz uma breve saudação e agradece à todos pela presença e participação no projeto. A Pró-Reitora Acadêmica da UCS, Nilda Stecanela, fala dos eventos acadêmicos que aconteceram no decorrer da semana na UCS, sendo elas no sábado (19) o Rali Científico, na terça (22) a abertura e premiação do XIII Salão Campus 8 e 6º Prêmio Koralle, na quarta (23) o encerramento da 9ª edição do "Desafiando Estrelas" com o tema: Abrace a escola, nas escolas do município de Caxias do Sul, e na quinta (24) que ocorreu a 12ª Olimpíada de Filosofia que teve como principal discussão a felicidade e compartilhou um pouco da sua visão sobre a docência em movimento em seus 33 anos vinculada à educação básica. Lembra que a UCS é a universidade com mais cursos de licenciatura no Rio Grande do Sul, ao todo 16 licenciaturas. Elogia, saúda e agradece a professora Gladis pelo profissionalismo e pelo bom trabalho realizado enquanto Coordenadora Institucional. Finaliza falando sobre a importância da publicação dos artigos produzidos pelos bolsistas no E-book e se compromete a não medir esforços para garantir a continuidade do PIBID-UCS.
A escola tem sido o receptáculo da experiência que o PIBID proporciona aos orientadores, aos supervisores, aos alunos-bolsistas e a própria instituição de ensino, seja privada ou não. É preciso sempre lembrar a importância do PIBID para a formação docente e social dos estudantes, com os comuns comentários de que o PIBID pode ter um fim breve, temos que pensar: ou se mantém o programa ou que seja proposto algo que trabalhe do mesmo modo, podendo reverberar tudo que foi construído até agora.

Pró-Reitora Nilda Stecanela no III Seminário Institucional do PIBID-UCS

LEITURA DE IMAGEM NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM DECOLONIAL

       De junho a setembro de 2019 realizamos o projeto “Leitura de imagem no Ensino Médio: uma abordagem decolonial” com a turma 2202 do Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza. Durante esse período criamos laços com os alunos conhecendo uns aos outros por meio de observações e conversas. Embora nem todas as aulas tenham sido finalizadas com a sensação de dever cumprido, elas também nos proporcionaram ampliar nossa bagagem como futuras arte-educadoras.

Galeria de reproduções das obras de arte utilizadas nas discussões estéticas com os alunos no decorrer do projeto.

      Entre mediações estéticas, contextualizações com leitura de imagem e debates, sempre saímos da sala de aula com uma bagagem maior do que quando entramos. Tudo isso nos permitiu chegar a algumas conclusões: o tema do projeto se revelou muito mais importante e necessário do que achávamos num primeiro momento. Em conjunto com a turma, geramos conversas e trocas enriquecedoras, inspiradoras e, às vezes, revoltantes. Somos gratas pela oportunidade de aprendizado que nos permitiu acompanhar a rotina da escola e desenvolver familiaridade com o funcionamento da instituição como um todo.

Júlia e Carolina realizando a mediação estética com os alunos.

Bolsistas: Carolina Ceccatto Luchese, Júlia Menegotto de Aguiar e Luana Lemos.
Escola Atendida: I. E. E. Cristóvão de Mendoza
Supervisora: Érika Kuwer
Série Atendida: 2202- Ensino Médio
Número de Alunos: 16 alunos
Revisão: Maria Helena Wagner Rossi

ESTUDO DA HISTÓRIA DA ARTE A PARTIR DE REFERÊNCIAS DA CULTURA POP

Gabriel Marques da Silva em sua experiência de iniciação à docência.

          Um dos projetos realizados teve como temática o estudo da história da arte a partir da cultura pop, acolhido pela escola Cristóvão de Mendonça e desenvolvido em um turma de primeiro ano do magistério. Tivemos a disponibilidade de um trimestre para desenvolver nossas aulas, apresentar os conceitos, acompanhar a elaboração e exibição de trabalhos etc. Nossa experiência foi enriquecida com o apoio da professora supervisora e titular da turma.

          Com o passar das aulas, fomos capazes de observar e avaliar nossa prática. Feito isso, foi reconhecida a necessidade fazer modificações referentes à dinâmica de organização do tempo, devido a alterações burocráticas impostas a escola.

Ana Paula e Gabriel frente à turma.

  O projeto teve por sequência a contextualização dos períodos da história da arte em linha do tempo, contemplando: Idade Antiga, Idade Média, Modernismo e a Arte Contemporânea. Ao mesmo tempo os estudantes eram instigados a pesquisar mais sobre o período em questão, além de buscar em tópicos da cultura pop, filmes por exemplo, referências da arte dos diferentes períodos estudados.

        O projeto culmina na exposição dos trabalhos no formato de uma linha do tempo, contendo parte da pesquisa escrita, uma obra como referência do período artístico escolhido e uma produção pessoal. Essa seria a síntese do conhecimento construído ao longo do projeto.

LENDO E CRIANDO IMAGENS

           O projeto “Lendo e Criando Imagens” foi desenvolvido de junho a setembro de 2019. As aulas foram divididas em três momentos. O primeiro era direcionado ao estudo da teoria de leitura de imagem do filósofo Edmund Feldman. O segundo momento visava desenvolver habilidades para a produção artística, privilegiando a criação poética. No terceiro, retomava-se os trabalhos produzidos pela turma em atividades de discussão estética. No início de cada aula conversávamos sobre interpretação de imagens e atribuição de sentidos. Os alunos participavam ativamente dos diálogos, muitas vezes trazendo reflexões sobre aspectos pessoais e também esclarecendo dúvidas. Após a contextualização do início de todas as aulas partia-se para a produção, tanto a da Leitura de Estética quanto à produção de imagem. Sempre os orientando individualmente.

Aluna-bolsista Evelyn Cagliari durante uma aula do projeto "Lendo e criando imagens".

Aluna da turma 1104 apresentando trabalho.

          No dia 12 de agosto os alunos apresentaram as leituras das imagens. Notei que o pensamento estético expressado era de Nível I (segundo a teoria de Rossi), pois a interpretação e o julgamento estético eram centrados no mundo concreto, sem significados subjetivos aos elementos representados. No entanto, no último dia de aula do projeto notei um olhar estético mais desenvolvido em relação ao início do projeto, pois apareceram interpretações mais abrangentes e subjetivas, características no pensamento estético de Nível III da teoria de Rossi (2003), sendo que todos demonstraram crescimento dentro de seus limites.

Bolsista: Evelyn Teixeira Cagliari
Escola Atendida: I. E. E. Cristóvão de Mendoza
Supervisora: Érika Kuwer
Série Atendida: 1104 - Ensino Médio
Número de Alunos: 13 alunos
Revisão: Maria Helena Wagner Rossi

AULA DE ARTE NO ENSINO MÉDIO: TRABALHANDO COM INSTALAÇÃO

      No periodo de junho a setembro, o projeto "Instalação na Arte do Ensino Médio" de Artes Visuais do PIBID-UCS realizou sua docência compartilhada no Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza. Após observações com o 2ª ano do Cristóvão conseguimos identificar as demandas e as possibilidades específicas de cada aluno.

O pibidiano Darlan Scheid, autor do projeto "Instalação na Arte do Ensino Médio", em sua experiência de docência compartilhada.

        Ao longo das 13 semanas desenvolvemos atividades a partir de um plano de aula para ensinar o que estava sendo proposto no projeto, ou seja, Instalação. Partimos com uma apresentação conceitual de Arte Contemporânea e Instalação, para situar os alunos ao tema. Essa atividade ocupou dois encontros. A partir dessa ampliação de repertório conceitual, desenvolvemos um seminário com a turma para estudar os principais artistas da Instalação no Brasil. A pesquisa no laboratório de informática durou dois encontros e a apresentação do seminário um encontro.

Darlan Scheid com alunos do I.E.E. Cristóvão de Mendonza.

      A partir dessas análises das referências apresentadas no seminário, conseguimos iniciar o trabalho final que foi a produção de uma instalação. Os alunos foram convidados a trazer temas pertinentes para cada um. Dedicamos um encontro para discutirmos sobre cada temática e encontrar um ponto em comum que pudesse ser levado para a produção artística.

      Mais que um trabalho feito e exposto, os alunos foram acompanhados durante todo o trimestre, para que sua avaliação ficasse de acordo com a entrega de cada um. Ao longo desse período também foi proposto que cada aluno anotasse observações sobre as aulas em um diário de bordo, servindo também de fonte para a avaliação.
   Consideramos que a experiência de docência compartilhada foi importante para a nossa formação como futuro professores, entendendo na prática a importância de se flexibilizar de acordo com as demandas da comunidade escolar e valorizar o planejamento de aula para estar preparado diante de um grupo de alunos.

Da teoria a prática: o PIBID e a experiência docente

Da esquerda para a direita: Evelyn, Luana, Júlia, Carolina, Maria Helena, Ana Paula, Darlan, Gabriel, Érika e Angela.

        Entre abril e setembro, os alunos-bolsistas do grupo de Artes Visuais do PIBID-UCS realizaram sua experiência de docência compartilhada no Instituto Estadual de Educação Cristóvão de Mendoza. Os pibidianos reservaram a primeira semana de abril para observação de todas as turmas no período de Arte, com a intenção de identificar as demandas e as possibilidades específicas de cada turma, podendo assim elaborar projetos adequados para cada turma.
          Na segunda semana de abril, o grupo de Artes Visuais escolheu uma turma de Ensino Médio na qual iria realizar seu projeto e seguiram observando, cada grupo em sua respectiva turma. As turmas poderiam ser do Ensino Médio Integral, do Ensino Médio Regular ou do Curso Normal. Nas semanas que se seguiram foram finalizados os projetos para serem desenvolvidos no segundo trimestre. 
       Em junho, com o início do segundo trimestre, os alunos-bolsistas puderam colocar seus projetos em prática e experienciar a docência, compartilhando a sala de aula com a professora supervisora Erika Kuwer. Cada dupla ou trio teve diferentes experiências, com adversidades e surpresas no decorrer dos projetos, e todas essas experiências somaram-se para o crescimento de cada aluno-bolsista como futuro(a) professor(a) e também fomentaram as ideias para que cada equipe pudesse elaborar seu artigo da melhor maneira possível. O trimestre encerrou em setembro e todos finalizaram seus projetos, concluindo essa etapa. O foco agora é outro, mas com novos sentidos, razões e motivações.

Pibidianos conversando com alunos do Ensino Médio Integral.